El profesor tecnófobo

El primer periódico de papel que cierra

Dicen en el famoso vídeo de la web 2.0 (uno de tantos ya famosos) que el New York Times estaría cerrado para 2015. Mientras tanto, nos espera un goteo de cierres de periódicos de papel. El primero (bueno, habrá habido otros antes, pero eso dirá la historia) ha sido el Rocky Mountain News.
Bienvenido, futuro. El caso es que me da pena que un periódico de papel cierre. Será porque los leía ya desde pequeño.

En España, innovar es... dedicarse a la construcción

Héctor García, Kirai, habla en una entrevista sobre las diferencias entre España y Japón, sobre todo en cuanto a la creación empresarial en el sector de la tecnología: "Salir de la universidad en España y ponerse a trabajar por cuenta propia no es algo trivial, no existe el caldo de cultivo necesario", "en España casi nadie cree en un grupo de "cinco locos" de 23 años, y menos en Alicante de donde yo soy y donde todo el mundo invierte en construcción", "ahora mismo tenemos una conexión de 1.2Gbps (sí, sí gigabits por segundo) para nuestros servidores y apenas nos cuesta 50 euros al mes. Seguramente una conexión similar en España nos costaría varios miles de euros".
Visto en barrapunto.

Al dólar le quedan un 2% de Telediarios

La prensa económica trae análisis nada tranquilizadores:

"Con una mora del 2%, la Fed quebrará
Dadas las actuales condiciones, la pregunta sería hasta cuándo la Reserva Federal podrá mantener viva a su moneda sin que sufra el repudio generalizado por su constante y rápida pérdida de valor. Según los autores, este escenario está cercano. La espada de Damocles pende, hoy más que nunca, sobre el sistema monetario y financiero mundial, tal y como lo hemos conocido en las últimas décadas." (El artículo anda por aquí).

La virgen, hay que ver cómo anda el patio.

Si dejo de mirar facebook, me pierdo alguna noticia

Y si dejo de mirar Twitter, y de comprobar el gmail...

Decía un profesor que estas conductas cambian nuestras estrategias cerebrales. Otro (ya no recuerdo las fuentes, es otro problema de este "picoteo" continuo en diversas fuentes) decía que las personas acostumbradas a feeds, interrupciones por mensajes instantáneos y correo, , veían disminuido su cociente intelectual. Será hablar por hablar, como todos estos estudios, pero no tiene gracia.

Así que me estoy planteando agarrar un buen montón de folios reciclados para sucio, una libreta de los chinos (de cuadros) para limpio, imprimir el PDF y ponerme a estudiar como cuando me miraba un tema entero de arriba abajo.

Que ya está bien, hombre.

El bachillerato en Canarias, el más pobre de todos

El estudio de la implantación del Bachillerato en toda España pone de manifiesto que es en Canarias donde esta etapa encuentra más limitaciones.

En un informe presentado hoy por la Plataforma de Defensa del Bachillerato se analiza la normativa de todas las comunidades y se demuestra que en comparación con el resto de España los alumnos canarios sufren el bachillerato más recortado.

Cursan una optativa menos que el resto de los alumnos.

Todas las comunidades ofertan optativas en primero y en segundo de bachillerato, menos Canarias, que sólo la oferta en 2º. Se produce así una laguna formativa que interrumpe el aprendizaje de la segunda lengua extranjera, por ejemplo. Las asignaturas optativas tienen como función completar la formación de los alumnos acercándolas a sus intereses profesionales y personales. En Canarias, sólo se puede cursar una optativa y sólo en el 2º curso.

Recortes en las materias de modalidad

Las materias de modalidad permiten que los estudiantes adquieran los conocimientos específicos que necesitan para cursar con éxito los estudios superiores. Pero en muchos casos los alumnos canarios no pueden elegir. Canarias es la única comunidad que impone con carácter general un mínimo de 12 alumnos para cursar estas materias. En el resto de España hay ocho comunidades que no imponen restricciones (Andalucía, Asturias, Aragón, Castilla-León, Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, Navarra, y el País Vasco), siempre que los centros públicos cuenten con profesorado para impartirlas. En el resto el número mínimo es inferior a lo que establece Canarias (5 en Galicia, 8 en Cataluña, 10 en los demás), pero además contemplan la posibilidad de impartir todas las materias, aunque no se alcance el mínimo de alumnos establecido, atendiendo a las circunstancias de cada centro o si no conlleva aumento de plantilla.

De forma específica, comunidades como Galicia o Aragón hacen referencia a los IES situados en el medio rural. Por el contrario, Canarias no contempla en su normativa ni la insularidad ni las circunstancias geográficas o socio-económicas de los centros. Los únicos casos en los que se permiten grupos de 8 alumnos son las materias de 2º vinculadas a la PAU. Esta excepción resulta insuficiente ya que algunas materias de las que los alumnos pueden examinarse en PAU no logran el mínimo de 12 que se les exige en primero. En esta situación se encuentran materias como por ejemplo Tecnología Industrial, Dibujo Técnico, Biología y Geología, Griego o Economía, que pueden llegar a desaparecer de algunos centros el próximo curso. La limitación de estas materias acarrea la disminución del alumnado en los estudios universitarios correspondientes. Por otra parte, se desconoce qué criterios va a adoptar la Consejería con respecto a la nueva normativa de acceso a las universidades.

Materias de modalidad ?opcionales?.

Canarias es además la única comunidad que establece ?materias de modalidad opcionales?. Son materias a las que obliga a reunir el mínimo de alumnos más alto de toda España y además condiciona su imparticiónn al número total de alumnos que haya por nivel en el centro. De esta manera sólo se garantizan estas materias en los centros capitalinos y los macrocentros de determinadas áreas. Al considerarlas como ?opcionales? la Consejería parece descargarse de su obligación de implantarlas y mantenerlas en los centros, donde además ya existe profesorado especializado.

Precariedad para el alumnado.

¿Qué sucede si un alumno ha escogido una materia que no se imparte en su centro? La administración educativa prevé que en estos casos los alumnos compaginen sus estudios en dos centros diferentes o en dos modalidades distintas. En la práctica muy pocos alumnos se acogen a esta posibilidad dadas las dificultades que comporta estar en dos centros a la vez, con los correspondientes traslados, o adaptarse a las modalidades de enseñanza de adultos, que no son el ambiente de estudio adecuado para los adolescentes. Los jóvenes prefieren seguir en su centro donde está su grupo de amigos, según el criterio propio de su edad. Sus padres apoyan esta decisión para evitar los riesgos de los desplazamientos, las complicaciones de horarios del trasporte público, la pérdida de tiempo o la falta de obligación de asistencia a clase, característica de la enseñanza de adultos. Se trata de una medida diseñada desde un despacho pero que ningún padre escogería para su hijo.

Los canarios, peor preparados.

El resto de las comunidades autónomas establecen medidas que respaldan las elecciones de los alumnos y sus familias. De esta manera se garantiza que ninguno de los jóvenes que estudian Bachillerato deba renunciar a las materias que mejor le preparan para su futuro profesional. Hay que tener en cuenta que este alumnado aspira a la mayor cualificación profesional y académica, para ser dentro de unos años los médicos, ingenieros, jueces, profesores, periodistas o economistas que impulsen con su trabajo y su cualificación el desarrollo Canarias.

Las trabas que la administración educativa en Canarias pone a estas materias sólo pueden justificarse como otra medida de recorte de gasto en educación. Al limitar la oferta, se obliga a muchos profesores a dar asignaturas que no son de su especialidad. Se reduce de esta manera la plantilla de los centros, en detrimento de la calidad de la enseñanza que se imparte. Estos recortes se acometen pese a que Canarias es una de las comunidades con mayor tasa de fracaso escolar en bachillerato. Este fracaso redunda en una alta tasa de desempleados con escasa cualificación profesional. En ninguna otra comunidad se impide que los profesores de secundaria den clase en sus centros de las materias en las que son especialistas.

Sin bachillerato nocturno.

Otra de las diferencias con el resto de las comunidades es la desaparición del Bachillerato Nocturno, sustituido por la modalidad conocida como semipresencial. Mientras que las demás comunidades contemplan bachilleratos con un régimen de clases presenciales, Canarias elimina de su oferta el bachillerato nocturno y lo sustituye por una modalidad en la que el número de horas de clase está condicionado al número de alumnos matriculados por asignatura. Según el centro en el que se inscriba, el alumno puede recibir dos o cuatro clases semanales de la misma materia con el consiguiente atropello de los derechos de los alumnos, vulnerando el principio de igualdad.. En este caso el mínimo de alumnos es de quince, siendo la única comunidad que establece este tipo de restricción.

Las elecciones son cada cuatro años, la vida útil de un político, diez

"De una crisis generada por deuda no se puede salir con más deuda". Este sencillo axioma resume la perplejidad de muchos ante las emisiones de bonos gubernamentales más amplias de la historia (mínimo de tres billones de dólares en 2009).

Como las elecciones son cada cuatro años, y la vida útil de un político, no más de diez, casi ninguno se preocupa de las montañas de deuda que van dejando tras de sí. Esto afecta a los más débiles de la sociedad, nuestros hijos, que son precisamente los que no pueden votar, ejemplificando la hipocresía del político cuando habla de "compromiso social" o "solidaridad"

Tomado de http://www.cotizalia.com/cache/2009/02/11/opinion_69_propuestas_sacar_crisis_nacion_espanola.html

La primera generación canaria sin Windows

Este año ha sucedido.

Me ha llegado la compañera de Tecnología (IES Schamann) y ha preguntado:
"Oye, ¿tú conoces el Ubuntu ese?".
Y yo "me suena".
Y ella "es que hemos puesto un libro de tecnologías y no se da Windows y Office, sino Ubuntu y OpenOffice".
Y yo "creo que ya lo tienes instalado en el aula, ¿lo sabes usar?".
Y ella "¡Genial! No, no lo sé usar, pero por lo que he visto en el libro es lo mismo que XP, así que ya me arreglo".

Total, tantos años para descubrir que lo que vaticinábamos Antonio Quesada y un servidor, lo he visto cumplido el 12 de septiembre de 2008, a saber: que si los usuarios no se forman en el colegio, no usarán otras alternativas nunca.

Estos niños serán la primera generación que no reciba informática con Windows.

Otro granito de arena para el software... bueno, para el software ese que no hay que pagar. O algo así.
Y para la libertad esa, que es tan libre, tan libre, que para ser libre tiene que ser como yo digo. Pero claro, digo yo que, si es como yo digo, ya no es libre, sino como yo digo.
Porque claro, una cosa es la libertad y otra que la gente vaya creyendo que su equivocado concepto de libertad es respetable.
De ahí pasamos a que una cosa es la libertad y otra el libertinaje. O algo así.

Yo es que, como soy un simple profesor de letras, me lío con todo este tema de la informática.

En las garras del Eee PC

No hay solución: cuando uno ya estaba más o menos centrado en que su Linux era un sistema invisible, para trabajar, aparece el cacharro este (fotos http://picasaweb.google.com/ijuanes/AsusEee) en Media Markt y descubres que puedes optimizarle el arranque, meterle el eeeXubuntu, añadirle repositorios, recompilar el fastinit y quién sabe cuántas otras cosas que son el cielo del tecnoadicto.

Así que me voy a dar por vencido y reconocer que no tengo solución: que me das un equipo que haya que afinar y un linux que todavía no funcione muy bien y ni siquiera salgo de casa.

Digo yo que en vez de un grupo de usuarios tendríamos que formar uno de tecnoadictos anónimos: "Hola, me llamo Kerby y compilo el kernel a mano" --- "¡Hola, Kerby!"

Por lo demás, el cacharro éste es una pasada. Ha valido la pena esperar tanto tiempo a que lo tuvieran en plaza, y garantiza horas y horas de diversión. La principal característica es que funciona muy rápido, más que muchos portátiles grandes más caros, y que puedes instalarle cualquier programa.

Si lo enchufas a un monitor externo y un teclado mini te sorprenderá no tener prácticamente nada sobre tu escritorio, ya que ocupa más o menos como un DIN A-4 doblado por la mitad.

En suma, habrá que ver si la gente por esta isla tiene de estos bichos y hacer una quedada Asusera. ¿O sería tripleera? ¿O 3era? Lo dicho, cada vez más geek se pone la cosa.

El incierto futuro del Bachillerato en Canarias

La Consejería de Educación está llevando a cabo restricciones económicas en la reestructuración del bachillerato. Ahorrar en los años de crisis económica significa priorizar y racionalizar recursos personales y económicos. Si este obligado principio se traduce en homogenizar la forma de actuación sin más, produce pérdida de recursos y empobrece la oferta mínima exigible para una educación necesaria del siglo XXI.

El establecimiento de normas como la de exigir un mínimo de 12 alumnos, primero en las materias optativas de Secundaria y Bachillerato, y después a todas las materias de Bachillerato, y la exigencia de contar con un determinado número de alumnos por nivel, según la Resolución de 11 de junio de 2008, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la impartición del Bachillerato en el curso 2008-2009, es un buen ejemplo de empobrecimiento de futuro.

Los centros a lo largo del presente curso han manifestado reiteradamente el perjuicio que causa esta restricción al aprendizaje de los futuros profesionales.

Con esta Resolución, el funcionamiento de los Bachilleratos se ve claramente perjudicado por los siguientes motivos:

1) Se restringe el acceso del alumnado a determinados estudios según el centro, o incluso según la zona de la isla donde residan, por las siguientes razones:

A) Se discrimina al plantear mínimos con números enteros. No es lo mismo exigir un mínimo de 12 personas en un centro de alta matriculación que en uno pequeño. Sería, en todo caso, más correcto y justo hablar de números porcentuales. Así, exigir 12 personas en un centro con 50 matriculados en una de las opciones de Bachillerato, supone casi un 25%. En cambio, en un centro con 25 matriculados en la misma rama, 12 personas supone exigir casi el 50%.

B) Hay, además, una discriminación geográfica para aquellos personas que no estén en centros de alta matriculación, pues no tendrán el derecho de elegir y recibir las materias que por ley están establecidas en los diferentes niveles.

2) La Consejería podría ofertar materias por la modalidad semipresencial, a aquellas personas que no puedan matricularse en su centro en alguna de las materias que han elegido por no llegar al mínimo exigido. Esto supondría que una gran parte del alumnado de centros pequeños se verían obligados a elegir este sistema. Esta vía requiere una madurez superior a la que le corresponde al alumnado del Bachillerato ordinario, y es más propia de un tipo de alumnado que ha superado la edad de la adolescencia. Además hay que tener en cuenta que en el sistema presencial se imparten 4 horas semanales por asignatura, pero en el sistema semipresencial, recibiría sólo dos horas de clase, la mitad; el resto sería por la web, como ya lo están haciendo en los Bachilleratos nocturnos con la Plataforma Moodle, donde el alumnado sobrepasa la mayoría de edad.

3) Como consecuencia de esta normativa, muchas materias dejarán de impartirse en los centros pequeños, que son altamente frecuentes en Canarias y por tanto, muchos profesores estarán dedicados a impartir las llamadas materias afines, que al cambiar con frecuencia, conllevarán el riesgo creciente de disminuir el bagaje y la experiencia adquirida en la metodología de las enseñanzas de las materias impartidas. Así, el profesorado de Griego, de Física y Química o de Economía que no pueda impartir su especialidad, podrá posiblemente mantenerse en su centro, siempre que le sobren horas a otros Departamentos afines. Por lo tanto, el problema, aunque tiene aspectos laborales, es sobre todo, de una auténtica pérdida de oferta educativa por renunciar a utilizar debidamente los recursos humanos actuales.

4) La oferta de un modelo de un bachillerato sólidamente diseñado, sustituido por un bachillerato aleatorio y cambiante de una especialidad a otra, no sólo afectará a los Ciclos Formativos, que pueden trasladarse a otros centros, con mayor o menor dificultad, sino a Facultades Universitarias, cuyo retroceso no es fácilmente enmendable. Conviene cuantificar el ahorro económico que supondría esta medida, para que compense tanta incertidumbre de futuro de instituciones organizadas.

5) Entendemos que el requerimiento del mínimo de personas necesarias para la impartición de más de una primera lengua extranjera, no cumple la normativa de la UE. Igualmente, entendemos que se incumple con la que tenemos que cumplir con la Tecnología de la Información y Comunicación.

6) Las instrucciones dictadas, no solo no resuelven la actual crisis de conocimiento de las Ciencias consideradas tradicionalmente como básicas, sino que las emergentes como la Economía, o las tradicionales como Latín o Griego las sitúa en el mismo nivel del desconocimiento generalizado entre la población estudiantil.

7) En otras comunidades autónomas se ha resuelto la reestructuración del bachillerato con un planteamiento más sólido y con más futuro.

Por todo ello:

Es necesario que se abra un profundo y dinámico debate sobre el porvenir y organización del bachillerato en Canarias. El futuro depende de ello.

Colegio de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y Ciencias, La Laguna-Santa Cruz de Tenerife.

Colegio Oficial del Biólogos de Canarias.

Colegio Oficial de Economistas de Santa Cruz de Tenerife.

Delegación Canaria de la Sociedad Española de Estudios Clásicos.

INSULAE, Asociación de profesores de Latín y Griego de Secundaria de Canarias.

Extremadura, un portátil por alumno

Leo en http://barrapunto.com/articles/08/06/06/2027200.shtml:

«La consejera de Educación, Eva María Pérez, anunció ayer ante el pleno de la Asamblea que todos los alumnos extremeños de Enseñanza Secundaria (incluidos los de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos) contarán con un ordenador portátil como herramienta formativa. Esta medida se extenderá también a los profesores, lo que supone en total la adquisición de unos 67.000 equipos.»

Igualito que en esta Comunidad Autónoma, oiga. Con la diferencia de que aquí se reparten cero ordenadores por cada alumno porque los responsables no saben qué hacer con el dinero. Digo yo que será por eso.